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学前教育专业建设规划与实施办法

发布时间:2014-06-06文章来源: 浏览次数:


学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业。为适应社会发展对学前教育专业人才的需求,落实我校办学指导思想,乐动平台app下载根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)等文件精神,特制订2012-2015年学前教育专业(本科)建设发展规划,进一步明确培养目标,突出专业特色,稳步提高本专业办学水平和教学质量。

一、专业现状分析

1、专业现状分析

改革开放以来,我国学前教育取得长足发展,普及程度逐步提高。但总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,主要表现为教育资源投入不足,师资队伍不健全,体制机制不完善,城乡区域发展不平衡,一些地方“入园难”、“入园贵”问题突出。

在国家加大投入、大力发展学前教育事业的背景下,乐动平台app下载认真研读了《湖北省中长期教育改革和发展规划纲要(20112020)》中有关“湖北教育事业发展主要目标”的相关数据:2009年全省学前教育在园人数为83.14万人,学前三年毛入园率为52.57%;到2015年全省学前教育在园人数将达到137万人,学前三年毛入园率达到65%;到2030年全省学前教育在园人数将达到156万人,学前三年毛入园率达到85%。分析了近几年咸宁市学前教育专业人才需求的基本情况,并对咸宁市学前教育发展现状进行了调查:全市共有各类幼儿园372所,其中公办幼儿园80所,教职工5570人,其中专任教师3564人,专任教师中幼师专业毕业为2182人,占专任教师总人数的61.2%;有幼儿教师资格证的为1434人,占专任教师总人数的40.2%;具有专科学历的专任教师有653人,占专任教师总人数的18.3%;具有本科学历的专任教师有135人,占专任教师总人数的3.8%。相关数据表明:咸宁市学前教育教师队伍整体状况不容乐观,大多数幼儿教师尚未获得教师资格认定,具有本专科等高学历的专任教师依然十分稀缺。

据此,乐动平台app下载顺应时代发展的趋势,于2012年成功申报了学前教育专业,并与20129月开始正式招生。新专业无论在目标的准确定位、课程体系的完善,还是教师队伍的合理配备和素质的提高等方面有待进一步加强。

本专业设置主干课程有:普通心理学、人体解剖生理学、教育概论、中国教育史、外国教育史、琴法、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、学前儿童心理学、幼儿教育心理学、学前卫生学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、学前儿童游戏理论、幼儿园活动设计与指导、幼儿音乐创编与技法、幼儿舞蹈创编与技法、幼儿玩具设计与制作。

本专业主要由学前教育团队、教师教育团队、教育学教学团队、专业实践教学团队、美术学专业团队和音乐学专业团队组织教学。经过多方面筹备,学前教育专业目前师资规模结构已形成,现有教育类课程专任教师26人(含兼职2人),其中教授1人,副教授8人,讲师17人,博士4人,硕士22人(含在读3人);幼儿卫生保健类课程专任教师2人,均为教授;语言类课程专任教师1人,教授;艺术类课程专任教师7人,其中副教授3人,讲师4人。本专业在校本科目前共两个年级,共在校本科学生人数共171人,其中201292人,1379人。

本专业现有培养师资技能的舞蹈室1间(65),数码钢琴室1间(65,钢琴25台),美术创作室2间(135),计算机教室1间(微机52台),微格教室5间,有校外实习基地9个,见习学校5所。目前,已经建成教师技能自主训练中心及技能检测标准,主要包括三字两话(画)训练及相应的检测标准等内容体系。

2、专业发展存在的问题及成因

本专业自成立以来,在专业负责人的带动下,一直致力于于本专业的长远发展,现已经取得一定的成效,但在建设与发展过程中,存在一些突出的问题,主要表现为:本专业教育教学设施及办学基础条件需要进一步改善;教师队伍中从事核心课程教学的教师专业素质、学历层次和职称有待进一步加强,具有博士学位和教授职称的教师有必要继续增加;本专业教师科研与教研能力有待进一步提高;人才培养目标内涵与特色尚需进一步明确与突显。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》明确提出学前教育的发展任务是:“基本普及学前教育”、“重点发展农村学前教育”。根据此文件的精神,国家加大了对学前教育的投入,并从政策上予以保障,在这种形势下,我院应该分析学前教育专业人才的供求关系,抓住时代发展带来的机遇与挑战,进一步加强本专业教师队伍建设,改善办学条件,同时,进一步修订与完善本专业人才培养目标,并不断挖掘其内涵,以突出学前教育专业特色。此外,广大教师应立足学前教育实际开展相应的教学与科研工作,争取在专业领域取得丰厚成果。

二、专业建设的指导思想

认真贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》和《关于当前发展学前教育的若干意见》(国发【201041号),等文件精神,全面贯彻党的教育方针,按照科学发展观的要求,全面贯彻落实学校办学指导思想和专业建设的思路,以服务地方经济和社会发展、满足学生成人成才、就业创业为导向,突出优势特色,注重学生的全面发展。

学前教育专业建设要立足学前教育改革发展的实际,满足社会发展对优质学前教育专业人才的需要,明确人才培养目标,办出专业特色,正确定位服务面向,为社会培养优质的学前教育专业人才;同时,要进一步加强教师队伍建设,强化教育研究,深化教育改革,努力改善办学条件,大力推进教育创新,注重培养学生的实践技能,提高教育管理水平,不断提高人才培养质量。

三、      专业建设目标

本专业的目标是培养热爱儿童和学前教育事业,具备教育学、心理学、卫生学等专业知识,具有较高的艺术素养和能力,具有较强的学前教育专业技能,有一定的科学素养和较高的人文素质,具有创新精神和实践能力的从事学前教育工作的高级专门人才,包括培养高素质的幼儿教师、幼儿教育师资培训和儿童传媒工作者、儿童早期社会服务、管理和研究人员,以及其他幼教机构的专业人员等。

围绕本专业人才培养目标,针对专业人才需求状况,突出培养特色,提高办学质量,把本专业建设成为整体规模适度,师资队伍结构合理,有较高的教学科研水平,教学条件优良,教学管理规范,专业特色鲜明的人才培养基地。

1、进一步加强师资队伍建设

切实加强师资队伍建设,努力建设一支政治思想素质好,热爱学前教育,学科结构、年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构合理,具有较高教学水平和科研能力的师资队伍。

2、进一步改善教学条件

不断完善教学基础设施建设,充分满足专业实践教学需要。加大投入,加强本专业技能实验室建设;建立与幼儿园的伙伴协作关系,加强实习基地建设,满足学生教育实习需要;根据本专业人才培养目标和学科发展选择购置图书资料,不断完善专业教学图书资料的数量与质量。

3、推进课程建设与教学改革

围绕专业建设目标和人才培养目标,本专业在课程体系的设置上,构建由通识教育课、学科基础课、专业课和实践课四大板块组成的课程体系。课程设置充分体现本专业人才培养的特色,学生通过课程的学习,能热爱儿童和学前教育事业,具有较高的艺术素养和能力,具有较强的学前教育专业技能,有一定的科学素养和较高的人文素质,具有创新精神和实践能力。

加强学前教育专业课程建设,规范主干课程,加强精品课程建设,力争建设几门校级精品课程,加大实践课程开设比例,加强专业技能培训,建立实践课程考核标准,强化课程的导向功能。

围绕着本专业人才培养目标,进一步加强教学改革,调整与充实教学内容,促进教学方法、手段等方面的更新与发展。同时,与地方幼儿园建立伙伴协作关系,一方面,实施全程连续实践教学体系,让学生大学四年参与到幼儿园进行观摩学习,了解学前教育实际,开展相关问题的研究;另一方面,聘请幼儿园有丰富实践经验的教师或管理人员进入学校,解答学前教育专业方面的疑难与问题,加强学生对幼儿园课程与管理的认识。此外,注重教师技能培训与教学、生活动的紧密结合,加强微型教学训练,建立微型教学的考核与评价标准,指导学生提高教师技能。

4、加强教学管理与教学质量监控

加强教学管理,健全管理制度,完善管理机制和质量监控体系。建立健全教学常规管理、教学团队管理、实践教学管理、学籍管理、课程考核、教学督导、质量监控等相关管理与考核制度。把过程管理和目标管理结合起来,不断提高教学管理与教学质量监控水平,促进教育质量的持续提高。

四、师资队伍建设

1、建设目标

2013年底,本专业专任教师达25人,专任教师中具有副高级及其以上专业技术职务教师达44%,教师中具有研究生及以上学历的教师达72%,具有博士学位的教师占教师人数的16%

2014年底,本专业专任教师保持25人,与上年大致持平。

2015年底,本专业担任教学的专任教师达28人,专任教师中具有副高级及其以上专业技术职务教师达50%35岁以下青年教师中具有研究生及以上学历的教师达90%以上,具有博士学位的教师占中青年教师人数的25%。培养省级、校级、院级学术带头人和中青年骨干教师10人,培养和造就1-2名在湖北省小学教育专业中有影响的专家学者。

2、保障措施与实施办法

制定学前教育专业教师培养培训的相关政策,落实相关经费,开辟形式多样的教师进修学习渠道,促进本专业教师专业能力得到进一步发展,形成积极向上、不断学习进取的良好精神面貌。

学院重点选择和培养1-2名学术带头人与2-3中青年骨干教师,采取委培、引进、外聘、进修学习等方法,形成合理的人才梯队,提高教师学历层次、专业理论和学术科研水平,并大力加强师德师风建设,增强教书育人、为人师表的责任感和使命感,形成爱生乐教的良好风气。

采取请进来的办法,聘请部分优秀的幼儿园教师或管理者担任学前教育专业的兼职教师,把学前教育改革与发展的现实问题、实践技能及管理方法融入到专业的教学当中。

五、教学条件建设

(一)专业教学设施设备建设

1、建设目标

在现有1间舞蹈室、2间画室、1间琴房、62台计算机的基础上,不断完善微格教室和专业实习基地等的功能;

2014年底,新增专业实验实习基地3个。

2015年底,本专业音乐、美术、书法等专用教室配套齐全,专业实验实习基地8个。

2、保障措施与实施办法

加大投入,不断改善专业办学条件;

在满足学前教育专业实习的基础上,建立与幼儿园的伙伴协作关系,实施专业技能培养的全程实习模式;

强化实践育人的意识,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系,加强实践教学基地管理,改革实践教学内容和方法,不断提高实践教学质量。

(二)图书资料建设

1、建设目标

目前,学前教育专业将在小学教育专业已建立的一个专业教学科研资料室(藏书量4000册,期刊、杂志、报纸20种)的基础上,增加学前教育方向的藏书数量,供本专业教师参考与阅读。

2015年底,资料室本专业藏书量能满足教师的普遍阅读需求,并根据本专业图书发展的实际,常年订约各种期刊、杂志、报纸。

2、保障措施与实施办法

加大投入,重视专业教学纸质图书资料、音像等电子资料的购置,确保图书资料满足专业教学和科研的需要;

利用科研项目,收集图书资料和各种电子数据资源。

六、课程建设与教学改革

1、课程建设与教学改革目标

当前,学前教育专业将在小教专业已建立的2个研究中心、6个教学团队、1门《教育学》省级精品课程、《教育学》和《教育学案例集》2本教材的基础上,增建学前教育团队1个,并积极开展校级精品课程的建设,争取到2015年年底,能建设成1-2门校级精品课程。

积极开展本专业教学改革,加强实践教学环节,与地方幼儿园加强联系,建立伙伴协作关系,共同培养教师或管理等相关学前教育专业人才,在教学方法上,适应当前幼儿园教师教育的需求,采取灵活多样的教学方法,并不断推进教学方法的创新,以培养具有高素养的专门人才。

预计到20157月施行代岗或顶岗实习支教工作,延长实习时限,让学生在实践中发展。之后,逐步推进代岗或顶岗实习支教工作,让本专业的学生与地方幼儿园共同发展。

2、保障措施与实施办法

加大精品课程建设力度,重点支持校级精品课程的申报。

大力加强实践教学环节,实施全程连续实践教学制度,建立实践课程考核标准,强化学生专业应用能力的培养;

体现以学生为主体的育人理念,用灵活的模块化课程结构及个性化的培养方式,满足学生的不同需求,拓展学生选择空间,以适应学生个性化发展的需要。

七、教学管理与教学质量监控

1、建设目标

2014年上半年,进一步修订本专业教学常规管理制度,建立专业技能考核评价标准,并装订成册。

2014年下半年,建立专业课程试题库,建立专业全程实习质量监控体系。

2015年底,不断完善各主要教学环节质量标准,建立健全的专业教学质量监控体系。

2、保障措施与实施办法

借助学校各项改革制度与政策,调动教师的主动性和积极性,建立健全教学常规管理制度,强化教学基层组织管理。

把过程管理和目标管理结合起来,重点抓好备课、上课、作业布置批改、课后辅导、课外活动等基本教学环节的管理与检查,坚持教学团队集体备课和教学研究活动,坚持领导听课和教师相互听课制度,坚持学生评教制度,坚持开展教学督导工作,进一步加强学风建设和严肃考纪、考风。

教学质量监控采取教学常规检查、院教学质量监控小组成员、同行听课评教、学生评教等措施,对教学工作进行全程监控,确保专业教学质量。

 

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